落实 落实 再落实 ——在2019年全国教育工作会议上的讲话
行业导航 | 2019-01-31 09:50:09
为了推动职业院校深化教学改革,提高中等职业学校公共基础课的人才培养质量,广州市商贸职业学校与职教桥合作开展“公共基础课素质培养模块课程体系构建校企合作共建项目”。广州市商贸职业学校与职教桥 从供需调研、学科素养分析、素质培养模块课程体系构建、人才培养方案编制四个环节出发进行项目建设,结合线上《人才培养方案研制管理平台》的数据推荐、问卷调研与线下企业访谈、专家研讨等形式,历经4个多月,最终完成项目成果输出。
2月26日上午,“公共基础课素质培养模块课程体系构建校企合作共建项目”在广州市商贸职业学校成功验收。
广州市商贸职业学校文化艺术部副部长刘睿琼、职教桥市场总监刘伟平、教研工程师李玉婷等十余人参加本次项目成果验收会议。
合照
职教桥教研工程师李玉婷通过PPT,基于《人才培养方案研制管理平台》的智能应用,从素质培养供需调研、学科素养分析、素质培养模块课程体系构建、人才培养方案编制四大方面,为广州市商贸职业学校领导与教师详细地介绍了公共基础课素质培养模块课程体系构建的研制流程,并展示了项目各个阶段的输出成果。
职教桥教研工程师李玉婷作项目成果汇报
职教桥进行项目成果汇报之后,广州市商贸职业学校文化艺术部副部长刘睿琼表示校方高度认可职教桥通过智能化、标准化、信息化的方式研制公共基础课人才培养方案的方式。并指出,广州市商贸职业学校与职教桥的公共基础课项目合作,开创了从供需调研、学科素养分析、素质培养模块课程体系构建和人才培养方案编制四个流程建设公共基础课标准的新模式。此次合作将为广州市商贸职业学校公共基础课的课程开发、教材建设、课程实施与评价等工作打下扎实基础。
广州市商贸职业学校文化艺术部副部长刘睿琼发言
项目验收会现场
那么,本次项目输出了哪些成果?
1.供需调研
本次公共基础课素质培养供需调研主要采用线上调研、线下校企访谈、文献研究等方式,最终输出供需调研报告与28个学科典型案例。在线上调研环节,通过应用《人才培养方案研制管理平台》的在线问卷调研功能,基于平台活跃的调研群体,面向在校生、毕业生、学生家长、教师、企业高管、企业员工、心理专家这七大对象进行在线调研,共计回收问卷972份。在线下调研环节,项目组就公共基础课人才素养需求与培养情况,深入广州市广百股份有限公司等企业、广州番禺职业技术学院等院校进行交流访谈。
人才培养方案研制管理平台线上调研问卷数据
2.学科素养分析
借鉴“二维四步五解”的职业能力分析方法,通过线下专家研讨、头脑风暴、文献研究、个案分析等多种途径,从学生在校学习和在企生活两个阶段展开,再通过生涯阶段细化为生涯大事件、生涯大事件细化为典型情境任务、典型情境任务细化为核心素养3个步骤,再从解决典型情境任务应具备的知识、技能、情感、态度或价值观5个方面解析核心素养,共得出203个核心素养点。
3.素质培养模块课程体系构建
基于我国标准的三个维度、六个素养、十八个基本要点的中国学生发展核心素养框架与前期学科素养分析结果,借助《人才培养方案研制管理平台》课程与素养点映射的功能,分析公共基础课课程与核心素养的映射关系,职教桥与广州市商贸职业学校共同建立了学科素养系统化课程体系表与素质培养模块课程体系表。
4.人才培养方案编制
根据前三个阶段工作,职教桥与广州市商贸职业学校共同编写并修订公共基础课人才培养方案(包括培养目标、培养规格、学科素养目标、学科素养要求、学科素养分析流程、学科素养结构与课程模块分析、学科素养系统化课程体系、素质培养模块课程体系、课程实施建议等内容)。
素养,不仅仅指知识和技能,还包括特定情境中利用各种社会心理资源(包括情感和态度)满足复杂需求的各种能力。例如,有效沟通是一种素养,但它包括了语言知识、实践性 IT 技能和对交流的态度等。其中,个体适合未来社会需求、实现终身发展所需关键性、根本性和基础性素养称为“核心素养”。
此次广州市商贸职业学校与职教桥校企合作的成功实践,为广大院校进行公共基础课人才培养标准建设提供了全新的人才培养思路,再一次体现了职教桥的平台技术优势与校企教研专业团队优势。职教桥通过智能化、标准化、信息化的方式,真正助力职业院校人才培养有效落地、助力公共基础课教学对培养学生正确的人生价值观,良好的道德修养、心理品质、文明习惯等核心素养、助力学生实现其终身发展、助力人才发展与产业发展精准对接!