高职扩招是高职院校提质增效的新突破口。高职院校既要扩容，也要提质。扩招对高职院校的招生、培养方和评价方式，以及办学理念、办学体制、办学模式等带来一系列新问题、新挑战。

无疑，高职院校正面临着一场改革“硬仗”。立足院校实际和区域产业发展需求，打好这场“硬仗”，将形成能彰显校本特色的扩招学生培养体系，也将助力高职院校的人才培养质量乃至整体办学水平再上新台阶，取得新发展。

高职扩招成为技术技能人才培养的新着力点。从党中央、国务院关于高职扩招的重大决策部署可以看出，国家期待高职院校作为类型教育，在落实职教改革20条、培养高素质劳动者和技术技能人才方面有新思路新作为。

高职扩招能拓宽高职院校的生源渠道，扩大技术技能人才培养基数。同时，扩招后生源复杂多样，其知识结构、能力素质、学习意愿和发展诉求差异较大等现实难题，倒逼高职院校创新人才培养模式，优化教育管理方法，提高人才培养质量。提量与保质并行，将加快培养国家发展急需的各类技术技能人才进度，助推解决高素质技术技能人才供需矛盾。

高职扩招让很多人有机会能够享受职业教育红利，要在“招得进”的基础上，确保“教得好”“学得好”，能够“留得住”“出得去”，形成学生、企业、院校共赢局面，促进职业教育的美誉度和影响力进一步扩大。

做稳生源增量，确保“招好”。高职院校要主动适应国家政策和地方产业需求，做深做细行业企业需求分析、生源情况调研，有针对性地精选学校优势专业、社会紧缺人才专业和热门专业作为招生专业，紧密对接行业企业所需、扩招对象所盼，提升招生专业吸引力。同时，全面发动企业员工、退役军人、待业人员和进城务工人员参与报考，深入开展招生宣传，通过分类考核选拔，确保有意愿且达到要求的扩招对象能够接受职业教育。

做强教学容量，确保“教好”。在广泛开展学情调研分析的基础上，高职院校需要在教学方式、课程方案、师资团队、考核评价方式等方面做出新的探索和变革。可将教学班级分成脱岗无基础班、在岗无基础班、在岗有基础班等多类，制定个性化人才培养方案，实施分层分类教学。

同时，配强配优师资队伍，组建由校内教师和企业专家共同组成的“双师”教学团队，邀请企业高管和具有高级职称的专家参与教学、实训指导等工作，确保实现“标准不降、质量更高”的培养目标。要建立适合扩招学生特点的多元考核评价体系，结合过程考核和期末测试结果对学生给予综合评定，真正做到因材施教，让学生学有所成。

牢牢把握立德树人根本任务，高度融合职业技能和职业精神培养，是提高人才质量的需要，也是适应经济社会高质量发展的需要。

构建“量身定制”的思政课教学新模式。一是定制班级，针对学生的多样性特点，合并确定教学班级，分类开展思想政治理论课教学。二是定制资源。确保基础理论知识系统性和完整性的基础上，按难易程度为不同层次班级配备不同级别教材。三是定制教学过程。以学习者为导向进行教学设计，以“促进有效学习”为取向设定个性化的学习目标，科学进行教学设计，提升学生持续发展的能力。

形成基于素质提升的协同育人新格局。要充分发挥课程之间、课堂内外、线上线下的素质教育功能。

一是围绕综合素质提升，组织思政理论课、文化素质理论课教师重构培养目标、课程体系，建立适应高职扩招学生特点的素质教育特色课程；引导各类专业课教师充分挖掘和整合配置素质教育资源，在专业课程中融入可以指引学生建立正确认知观念、价值追求的知识。

二是注重综合运用第一课堂和第二课堂，特别是深入挖掘第二课堂的素质教育元素，实施以学生为中心的教学方式和学业评价方式改革。三是采取多样化教育教学手段，深入开展多种形式的社会实践、志愿服务、实习实训活动，构建“三全”育人体系，形成全方位协同育人效应，切实提升立德树人成效。

实施校企融合的技术技能人才培养新路径。一是培育工匠精神。充分挖掘行企教育资源，由学校导师和企业导师共同管理班级，适当引入企业化的管理方式，增强学生职业认同，塑造职业精神。

二是淬炼职业技能。由校企联合制定以职业技能提升为核心的人才培养方案，根据各专业扩招班级的不同技能基础与学习需求，细化技能培育要求与要点，确定校企协同培养计划，组织学生进企业、进车间开展实践，增强学生职业核心素养和技能，增强人才培养与产业发展需求、企业职业要求的契合度。 

作者为杨建新

系无锡商业职业技术学院党委书记