在教育数字化转型的浪潮中，“双高计划” 作为职业教育领域的重要举措，正引领着高职院校迈向高质量发展的新征程。当下，随着《教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（2025—2029年）》（简称：第二期“双高计划”）的推进，第二期“双高计划”拉开帷幕。建设任务中明确提出“构建数字化教学新生态”，目标是推动学校数字化转型。

在产业数字化和数字产业化的飞速发展背景下，职业院校传统的教学模式已难以满足新时代对人才培养的需求，学校急需紧跟时代步伐，推动专业群数字化改造与智能化升级，将人工智能融入专业教学，实现数字化转型。

广东职教桥数据科技有限公司基于多年教育数字化实践经验，助力高职院校开展第二期 “双高计划”建设。通过标准引领、专家指导、数据支撑、AI赋能，链接产业链与教育链，为师生提供数字化工具平台，助力专业群动态适配产业升级，推动学校构建数字化教学新生态。

【职教桥解决方案】

一、紧跟产业数字化和数字产业化发展新要求

第二期“双高计划”强调职业教育需紧密对接产业发展需求。借助人工智能、大数据、知识图谱等前沿技术，采集、处理海量产业人才需求数据，动态抓取区域产业人才需求、岗位能力标准及行业技术趋势，实时掌握产业链、技术链、人才链的动态变化，确保教育与产业紧密对接。 

搭建数字化产教对接谱系云平台，实时动态跟踪产业人才需求现状，运用预测模型精准预测未来需求趋势，自动生成产业人才需求调研报告。依托实时更新可视化工具，动态呈现产业链与专业群的适配度，精准锚定区域产业链数字化升级动态，动态调整专业结构布局，优化专业教学内涵。

二、推动人工智能融入专业教学全过程

人工智能技术为专业教学提供智能化支持，赋能构建“教学标准研制、教学过程优化、智能评价与管理”闭环。

搭建AIGC专业标准建设管理平台，通过“选择目标培养岗位、岗位能力与课程知识点映射、构建课程体系”的标准研制流程，科学、规范、便捷地实现人才培养方案和课程标准的动态调整。

借助产教谱系图，融合对接产业链图谱与课程知识图谱，进而智能诊断和完善课程结构体系、优化课程教学内容，动态调整专业人才培养方案和课程标准等教学文件，提升专业标准建设工作的质量水平和管理效率，实现产业链-技术链-岗位链-岗位能力点-课程知识点-课程体系-专业（群）的无缝衔接。

借助AIGC驱动的“产业-教育”态势感知系统，实时监控全校专业教学文件研制进度，动态追踪区域数字经济人才供需波动，实现专业群建设全流程数字化管控，提升管理效能。

三、推进智慧校园标准化建设

凭借数据中台，整合学校各类分散数据，制定统一标准，打破传统数据孤岛，实现数据的高效流通与共享共用。通过专业的数据治理，对数据进行清洗、分类、整合，确保数据的准确性与可用性，实时提供精准的数据支持，为教学决策、资源配置、学生服务等提供科学依据，推动校园管理向精细化、智能化迈进。

全域数据管理驾驶舱通过可视化建模技术，实时监控校园各项数据的运行情况，实现校园数据可视化管理。从教学质量到学生发展，从师资队伍到资源配置，管理者可实时洞察，精准决策。不仅在教学上助力管理者掌握教学动态、提升教学质量，在学生管理方面实现精准辅导，还能通过产业大数据等分析，为学校专业建设、人才培养等提供有力依据。

· 案例分享：职教桥与广东科学技术职业学院合作开展的“教育大数据平台”——数据治理项目。利用校本数据与产业数据，构建产教融合数字化管理平台，搭建数据对接的“教育大数据平台”，开展数据运行体系、数据共享体系和数据治理体系建设，为学校产教融合数字化管理提供有力支持，全面提高学校数字化服务师生的能力。

四、运用数字技术重塑教学空间

打造数字化学习资源中心，搭建网络互动教学空间，应用人工智能技术改造传统教学，提升专业教学的智能化水平。

构建虚拟教研室为教师提供一个线上交流与协作的平台，教师随时随地开展教研活动，分享教学经验与资源，共同探讨教学问题。虚拟课堂通过虚拟现实等技术，让学生在虚拟场景中进行实践操作和互动学习，增强学习的趣味性和实效性。

专业教学资源库平台，基于AIGC专业标准建设管理平台提取的课程知识点，搭建对应知识点的专业教学资源库，为教师和学生提供丰富的数字化教学资源，不仅满足教师教学需求，还能为学生提供多样化学习材料，支持个性化自主学习。

五、建立学生学习和教师成长数据库

学生学习成长数据库全面、规范地记录学生在校期间的学习、品德、身心健康、社会实践、职业素养等关键信息，通过整合教学平台数据，实现智慧教与学过程数据的采集，帮助教师精准掌握学生学习情况，实现过程性评价教学。

同时，通过动态监测学生“训前-训中-训后”实训教学全过程数据统计与分析，支持企业端远程给予实训指导，提升实训环境智能化。此外，通过对学生学习成长全生命周期的数据分析，为招生及学生培养工作提供决策支撑；对学生岗位及职业能力测评，帮助学生更好地规划学习路径和职业发展。

六、推动师生评价数字化转型

“构建数字化教学新生态”更加强调“学生学业评价、教师教学评价的数字化转型”的重要性。这为学校评价体系改革指明了方向，即通过数字化手段，实现评价过程的智能化、精准化和个性化。

AIGC学生岗位胜任评价平台通过构建数字岗位能力模型，利用AI智能测评，一键出题，AI审卷评分，为学生提供精准的岗位职业能力测评服务。

通过“岗位技能测评、教学过程评价、职业性向评”全方位的评价体系，精准描绘学生岗位胜任力画像，全面了解学生的岗位胜任状况，进而优化专业人才培养方案和策略，针对性给予学生个性化指导，提高岗位适应力。同时，帮助学生理清自身岗位优势与不足，进而更有针对性地规划学习路径。

同时，平台还支持教师教学评价，基于教学资料和教学结果评价的全流程贯通式评价，生成教师教学评价画像，帮助教师发现教学中的不足并优化教学设计，提高教学效果。

七、提升师生数字素养和技术应用能力

AIGC教育基座平台作为底层支撑，通过业务系统转型、校园AIGC使用监管、打造创新实训平台、整合资源等，推动校园全面的人工智能创新和升级，覆盖教、学、研、管、评不同教育场景应用，促进师生AI互动，培养师生数字素养。

· 案例分享：职教桥与兰州石化职业技术大学开展数智化赋能教师数字素养和新基建工程建设能力提升研修班，聚焦“五金”建设与数字技术应用能力提升，为教师提供全面系统的培训。

“AIGC学习助手”实现教学过程的智能化管理与优化。不仅支持教师快速生成教学内容、设计教学活动、进行教学评估等，而且可以为学生提供实时的学习指导、答疑解惑、作业批改等服务，促进学生自主学习、探究学习。

面向第二期“双高计划”的数字化教学新生态建设，职教桥以“平台+数据+服务”的全链路解决方案，助力学校第二期“双高计划”建设。