如何建设和发展好职业本科教育是我国职业教育领域目前探讨的热点和未来发展的重点，决定着我国职业教育体系构建的完善水平和职业教育作为类型教育的实现程度。而要实现职业本科教育的类型特征，进一步提高职业教育的办学水平，培养出真正符合企业需要的高素质职业技术技能人才，本科职业院校的专业设置和专业群建设是落脚点。

自2019年以来，人社部会同有关部门发布了5批共74个新职业。不断涌现的新职业，不仅为人们提供了发展新机遇和就业新选择，带动相关产业快速发展，也体现了新技术、新需求的发展趋势，成为观察我国经济发展的风向标。

在全国深入学习贯彻党的二十大精神之际，职业教育“双师型”教师国家标准正式发布。10月28日，教育部办公厅发出《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》（简称《通知》），对各地“双师型”教师认定工作提出系列规范要求。

我国经济社会发展的现实需求和多年职业职业教育高质量发展的价值逻辑主要体现在高质量发展指南、高质量发展战略、高质量发展动力、高质量发展方式、高质量发展表征、高质量发展目标六大维度。

党的十八大以来，我国各项事业蓬勃发展。其中，职业教育作为一种重要的教育类型在2019年《国家职业教育改革实施方案》中正式提出，并在各行各业快速发展进程中逐步显现自身效能，成为我国经济社会发展的重要保障力量。

产教融合、校企合作是我国职业教育发展的重要原则，是职业教育人才培养的主要模式，也是培养高素质劳动者和技术技能人才的基本方式。

随着新修订的《中华人民共和国职业教育法》的施行，普职“分流”再度引起热议。《职业教育法》（2022）第十四条规定“在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”，而《职业教育法》（1996）第十二条规定“国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流”。从普职“分流”到普职“协调发展”，不仅是国家对原有政策的适当调整，也具有自身的价值诉求和实践要求。

“岗课赛证”是产业学院的工作抓手。作为深化职业教育办学模式改革的育人平台，产业学院要想达到预期建设成效，推动“岗课赛证”融通无疑是重要抓手之一。

过去十年，我国职业教育经历了巨大变化。从沉寂多年到广受关注，从只是基础教育的有益补充，到不同教育类型同等重要地位成为共识……今天的职业教育正处在快速发展的“高光时刻”。有体大思精的规划，有务实到位的政策，“前途广阔、大有可为”于职业教育不再是空谈，激活技能型社会、培育工匠型人才，职业教育转型升级，让人看到了实绩和希望。

“全国职业院校技能大赛教学能力比赛（以下简称：教学能力比赛）”是加强教师教书育人的荣誉感与责任感，高效延伸职业院校的教育教学活动，也是全面助推职业院校的教学改革重要途径。教学能力比赛现已成为常规比赛工作，但仍持续不断地为加深职业教育“三教改革”，为职业院校教育教学提质培优，提高老师的综合素质，提高职业院校教育教学质量提供了有效支撑。