职业院校教师承担着传承价值、传播知识、传授技能的历史使命，肩负着立德树人的历史重任，是发展职业教育的第一资源，是支撑职业教育改革的关键力量，决定着技能人才培养的质量。

智能化是第四次工业革命的重要特征，是制造业转型升级的基本方向，也是各国提升国际竞争力的根本路径。制造业的竞争越来越依赖于人才的竞争，抢占制造业智能化先机，人才是根本。技术技能人才是实现智能制造生产实践的关键性投入要素，是不可或缺的人才类型。职业教育作为技术技能人才的培养主体，要主动把握机遇、积极迎接挑战，全面提升人才培养质量，为我国制造业智能化升级助力。

为了更好地把习近平总书记对职业教育“大有可为”的殷切期盼转化为“大有作为”的生动实践，推动我国职业教育实现提质培优、增值赋能，加快由数量普及阶段转向内涵发展阶段，教育部等9部门日前印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（以下简称《行动计划》）。落实好这个《行动计划》，需要国务院有关部门协同配合，也需要社会各界广泛支持，更需要职业教育战线凝心聚力、奋进实干。

根据《教育部办公厅等六部门关于做好2020年高职扩招专项工作的通知》（教职成厅〔2020〕2号）、《广东省教育厅等八部门（单位）关于进一步做好2020年高职扩招工作的通知》（粤教职函〔2020〕28号）等文件精神，为高质量完成我省高职扩招任务，经研究，决定实施2020年高职扩招专项行动。

为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，办好公平有质量、类型特色突出的职业教育，提质培优、增值赋能、以质图强，加快推进职业教育现代化，更好地支撑我国经济社会持续健康发展，特制定职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）（以下简称“行动计划”）。

产教融合、校企合作是职业教育基本办学模式，如何发挥企业重要办学主体作用始终是推动职业教育改革发展的“牛鼻子”。 但由于职业教育外部关系变化、自身类型特征不明确等原因，产教关系走过了结合—脱钩—要求融合—逐步融合的过程。 新时代以来，高质量发展要求产教深度融合、校企紧密合作，其支撑体系逐步完善，落实企业重要办学主体地位的法律法规逐步建立，其中，产教融合型企业的建设培育、试点认证有望成为解决产教融合校企合作的重要途径，成为激励企业发挥重要办学主体作用的强大动力，真正推动校企建立命运共同体。

近日，教育部、工业和信息化部联合发布《现代产业学院建设指南（试行）》，以区域产业发展急需为牵引，面向行业特色鲜明、与产业联系紧密的高校，建设若干高校与地方政府、行业企业等多主体共建共管共享的现代产业学院，造就大批产业需要的高素质应用型、复合型、创新型人才，为提高产业竞争力和汇聚发展新动能提供人才支持和智力支撑。

高职扩招是中央抓“六保”、促“六稳”作出的一项重大决策部署，进一步凸显了职业教育在国家经济发展、稳定就业中所起到的不可代替的作用。

为满足产业深层次发展的需求，作为人才培养主力军的高校都在积极发挥其学术、科研、人才等优势，努力探索新的人才培养模式，进一步提升人才培养质量，加快科研成果转化，进一步整合资源，凝练创新要素，加大协同创新力度，形成科学研究和人才培养合力，提升高校服务经济社会发展和科技创新的能力，进一步增强学校在产业结构调整和发展中的支撑力、引领力和创造力。

从专业人才培养方案的具体内容及要求来看，公共基础课程占整个课程体系课时总量的三分之一，是职业教育人才培养的主阵地，承载着中等职业教育的基础性功能。中职公共基础课程标准，是2009年教学大纲的升级版，是新时代职业教育高质量发展的重要基础。