近日，教育部、工业和信息化部联合发布《现代产业学院建设指南（试行）》，以区域产业发展急需为牵引，面向行业特色鲜明、与产业联系紧密的高校，建设若干高校与地方政府、行业企业等多主体共建共管共享的现代产业学院，造就大批产业需要的高素质应用型、复合型、创新型人才，为提高产业竞争力和汇聚发展新动能提供人才支持和智力支撑。

高职扩招是中央抓“六保”、促“六稳”作出的一项重大决策部署，进一步凸显了职业教育在国家经济发展、稳定就业中所起到的不可代替的作用。

为满足产业深层次发展的需求，作为人才培养主力军的高校都在积极发挥其学术、科研、人才等优势，努力探索新的人才培养模式，进一步提升人才培养质量，加快科研成果转化，进一步整合资源，凝练创新要素，加大协同创新力度，形成科学研究和人才培养合力，提升高校服务经济社会发展和科技创新的能力，进一步增强学校在产业结构调整和发展中的支撑力、引领力和创造力。

从专业人才培养方案的具体内容及要求来看，公共基础课程占整个课程体系课时总量的三分之一，是职业教育人才培养的主阵地，承载着中等职业教育的基础性功能。中职公共基础课程标准，是2009年教学大纲的升级版，是新时代职业教育高质量发展的重要基础。

围绕“双高计划”高职院校内涵式发展的目标定位，高职产教融合人才培养目标价值取向在于实现由技术“输入性”向技能“发展性”转变，即基于产业结构与专业结构的精准对接，为学生职业知识、职业技能和职业人格品质的培养提供相应的教学实践情境，这亦是提升学生整体职业能力，彰显“创造之人”主体价值的理想路径。

专业群课程体系范式

打造技术技能创新服务平台，是中国特色高水平高职学校和专业建设计划（“双高”计划）的改革发展任务

专业群是高职院校专业发展和教学组织变革的产物

深化研究双高建设的校企合作机制

专业认证强化工程教育